此外，新《規范》的內容針對當前中小學生行為表現的突出問題，強化正面倡導，大幅減少約束性要求。例如針對學生浪費現象，提出“節約資源，水龍頭隨手關緊，不用燈時隨手熄滅，用餐不剩飯和菜?！钡木唧w要求；針對學生在公共場所存在的不文明行為，提出“觀看演出或比賽時，遵守場館要求。在圖書館閱覽或博物館參觀時保持安靜?！?/div>
各項規定在強化正面倡導的同時，還力求具體、可行、可檢測。比如要求學生做到“聽從父母的教導，主動與父母交流，禮貌回答問話”。在社會生活中，做到“尊重他人隱私，不妨礙他人的工作、學習和休息。”為幫助學生樹立規則意識，《規范》提出“認識并遵守
交通標志、標線和信號燈。乘坐公交車、地鐵及購物時自覺排隊，主動給老幼病殘孕人士讓座，公共場所靠右行走?！睘榕囵B學生志愿服務精神，提出要“主動進行實名志愿者注冊，積極參加校內外公益活動和志愿服務?！?/div>
北京八中校長王俊成認為，新《規范》和教育部頒布的《中小學生守則（2015年修訂）》的要求保持一致，并將原有的條目進行歸類、精簡、凝煉，內容更加清晰明了，可檢測性和可操作性提高了。從語言描述方面看，大大減少了教導性的語言，如“不”，變管教性要求為正向引導，更易被學生接受。
新《規范》行為要求更加細化
新修訂的《規范》從人與自我、人與社會、人與國家、人與自然四個維度研究確定學生在學校、家庭和社會學習生活中所涉及的基本行為，在此基礎上提出中小學生必備的、關鍵的行為要求。首都師范大學田國秀教授認為《規范》的落腳點一定是行動,新修訂的《規范》每一條都落實到引導中小學生做什么、怎么做、如何做,確實體現了“行為規范”的定位與特征。
北京師范大學教育學部教授石中英認為，此次修訂《規范》從頂層設計上考慮得更加全面了，其條目不僅涉及到學生與自我的關系，而且涉及到學生行為與他人、與社會、與國家、與自然的關系，總體上呈現出一種不斷延展的邏輯，反映了對學生行為不同層面的要求。新修訂的《規范》，很好地總結和反映了中小學在立德樹人方面的實踐經驗，將一些普遍有效的做法加以概括和歸納，如傳承中華優秀文化傳統、尊重世界各地文化差異、主動進行實名志愿者注冊、合理使用網絡等，體現了較強的時代性和實踐性。
京源學校校長白宏寬表示，新《規范》內容簡單、具體易操作，避免了空洞說教，也符合學生的語言特點，貼近學生生活。
東城區景泰小學校長陳培榮表示，與2000多字的舊版《規范》相比，新《規范》的字數雖然變少了，但內容更全面，凝練更加清楚?！笆萆怼焙蟮摹兑幏丁窡o論從表述、結構還是條理上都更加清晰，內容上更加接地氣，易學易行，要給這樣的變化點贊。
北京史家胡同小學特級教師萬平表示，新修訂的《規范》有了非常具體的抓手，這些具體要求 和孩子的生活接軌了。
北京市第十四中學高一年級郭佳祺同學表示，現在傳統節日同學們只知道元宵節吃湯圓，端午包粽子，但節日文化的內涵卻少有人知，新《規范》中恰恰提出了要知道傳統節日的內涵。
密云區大城子學校六1班學生趙君秋說，讀了《北京市中小學生日常行為規范》之后，感覺自己知道以后在言談舉止方面該怎么做了，特別清楚明白。
將學生行為規范納入綜合素質評價
市教委相關負責人介紹，市教委要將學生行為規范表現納入學生綜合素質評價，并將研究制定《北京市中小學養成教育三年行動計劃》，不斷提升中小學生國家意識、法治意識、道德意識、社會責任意識、生態文明意識，引導每一名學生逐步養成良好行為習慣，促進學生健康成長和綜合素質提升。
按照北京市教委要求，《規范》發布后，各學校都要將教育部《守則》和新修訂的北京市《規范》在學校和班級顯著位置張貼，通過主題班會等形式進行專門宣講，讓全市中小學生熟知內容和要求。
東城區教委主任周玉玲表示，東城教委將帶領各有關科室進行認真學習和解讀，通過東城教育智慧講堂，對校長、書記黨政一把手進行培訓。通過行政傳達、東城教育網、東城教育微信公共號、東城數字德育網等途徑宣傳《規范》，營造人人知曉、人人學習、人人踐行的氛圍。
延慶區教委主任魏旭斌表示，將以籌辦2022年
冬奧會為契機，認真總結以往落實《規范》的經驗做法，切實推進新《規范》的落實。
順義區仁和中學閆春霞老師說：作為一線教師，要全面知曉《中學生日常行為規范》的各項內容并以身作則。要在言行舉止、文明禮貌、衣食住行、遵規守紀等方面做學生的表率。
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